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所属版:学习 >> 个性化学习
syg2082122
等级:0级
经验值:20分
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楼主  2011-8-24 15:22:36
个性化学习内容的创建 /阅读:564  回复:1

    由于数学学科课程内容的具有相对稳定、逻辑性强等特点,如何在国家统一的课程标准下为学生提供个性化的学习?我设想通过对数学学科内容的提炼改组、拓展延伸、综合渗透,使上课内容成为一个开放的体系,来帮助学生选择确定个性化学习的内容。具体做法是:

    1.赋予内容开放的时空。学习是开放的系统,封闭的学习内容,不利于学生个性的展示,只有使内容具备了开放的情景,开放的问题,开放的结果,学生才可能根据自己的思维方式,生活经验和个性特长,主动而灵活地探究和解决问题。例如:在教学“通分”时,我采用了“构建‘思维胚胎’,灵活处理学习信息”的教学策略。(1)提供信息:依据我校实际情况出示:中午放学,五(1)班全班人数的2/7走东校门,全班人数的3/7走南校门。中午放学,五(2)班全班人数的1/3走东校门,全班人数的2/5走南校门。(2)描述信息:从以上信息中你知道些什么?(3)处理信息:在个人依据兴趣和能力选择问题进行探索的前提下,进行小组交流,形成认识:要解决五(2)班走哪个校门的学生多,多多少,一共有多少等问题可以转化为五(1)班类型。(4)反馈信息:各组汇报探索过程和结果,体验知识的源与流。(5)强化信息:针对共性问题和个性情况,强化弱势信息(如:通分概念与方法等)。以上放学走东、南校门情景中“同分母分数的关系问题”对学生来说具有可理解的意义,是“思维胚胎”;同时,它含有“异分母分数”相关知识的几乎所有信息;还有,学生除了对这组信息本身感兴趣外,还可以调动自己的全部相关的知识和经验去理解它。由此可见,拓展了学习内容的时空,学生就“可能”把依据个性特点开展学习变成“现实”。

    2.赋于内容选择的余地。有选择地进行学习是个性化学习的保障,我一方面在班级中打破课堂的界限,建立学生“缩短时间和延长时间的方法”,让学生根据自己的学习兴趣、特长和学习基础等实际情况,选择不同的时间学习不同的内容。学习内容根据学生的学习需求和学习个性分为基础达标型、拓展延伸型、提高发展型等。另一方面,我们充分利用现代信息技术构建网络教学体系,让学生在丰富多彩的网络世界里充分展示自己个性,利用人机交互、生生对话、师生交流等方式,让优秀的学生能学到更多的知识,发展更大的能力。让中下生能延长学习时间,在轻松的学习过程中掌握学习内容,让学生在能选择内容的背景下,充满个性地学习数学。

    3.赋于内容情趣的体验。知识来源于实践,深刻于体验。数学课程则以传递人类文化的积淀为主,脱离于学生生活,枯燥乏味在所难免。在教学中我加强数学学习内容与学生实际的结合,与社会发展的结合,激活“间接经验”,赋予生命活力,使“间接知识”具有现代意义。如学习最大公约数时,设计了“我为教室铺地砖”的学习任务,学生依据各自个性特点在设计、选材、画图的过程中不既深化学习了最大公约数的概念,而且通过与实际生活结合,体验了知识的情趣,看到了知识的价值,产生了强烈的学习动机和探索欲望。

陈正宜
等级:1级
经验值:147分
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1楼  2012-7-27 17:42:30 
赋于内容选择的余地。有选择地进行学习是个性化学习的保障。这个观点我赞同
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