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徐玉婷
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楼主  2012-8-27 23:36:49
高中留学潮调查:应试教育“招安”洋高考 /阅读:236  回复:0
如今,对于重点高中来说,衡量升学率的标准,不再只有上一本线的人数和被北大、清华(微博)等国内名校录取的人数。

  近年来,中美项目、中英项目、国际文凭项目等“出国班”的开设,在一、二线城市的重点高中和外国语学校蔚然成风。尽管开办国际班的初衷,是为了不让高考(微博)学生和出国学生“撞车”,同时向出国的学生提供相匹配的教育经历。然而,随着这股“国际风”的愈刮愈烈,它不可避免地冲击着现行高中教育。

  高中出国班也“掐尖”

  北京的国际班大规模兴起始于3年前。2009~2010年,北京市教委批准了北大附中、人大(微博)附中、北师大(微博)实验中学、十一学校的国际班项目,开始针对目标不同的学生进行分班教学。到2011年,北京市已有十几所高中开设国际班,并纳入中考(微博)招生计划。这些国际班学费不菲,每年要6万~10万元。

  尽管如此,不少学生和家长(微博)还是趋之若鹜,理由相当简单: 就读国际班的学生中,有很大一部分是外地来京学生,或者父母是“北漂”、自己从小在北京长大但没有北京户口的孩子。由于非北京户籍的学生不能在京参加高考,因此,读名校国际班,享受北京的教育资源,再到国外大学读书,成为许多家长的选择。

  7月,河南学生梁英与妈妈一起来到北京,参加了人大附中国际班的笔试和面试,并如愿以偿地签约。在此之前,她还参加了另外两所高中的国际班考试,并遭遇“逼签”,最终她决定放弃那两所学校。她与家人了解到,今年毕业的人大附中国际班学生中,60%能进入美国前50名的大学,100%能进入排名前100名的大学。

  实际上,随着开设国际班的学校越来越多,各校也开始了生源竞争。他们都会单独组织笔试和面试,有的学校在中考成绩出来之前,就要求与学生提前签约,“预订”优质生源。在南京外国语学校,想报考国际班的学生必须参加5月组织的英语加试,包括笔试和面试。每到各家高中国际部班扎推“自主招生”时,俨然又是一场“中考”。

  在有些地方的评价体系中,海外名校录取权重大于国内名校

  高考结束后,在各个学校的高考“喜报”和“光荣榜”中,海外知名高校的录取情况占据了越来越重要的份额。

  上海向来是赴美留学(微博)气氛最为浓厚的区域,早在今年4月,华东师大(微博)二附中就将一则标题为《我校2012届近三分之二同学提前锁定国内外一流名校》的消息挂在了学校主页上。在该校的400名2012届毕业生中,真正参加高考的仅有130余人。6月,同为上海传统“四大名校”之一的复旦(微博)附中拿到国外大学录取通知书的已有103人,最终参加高考的只有135人。据上海媒体报道,上外(微博)附中今年的“裸考生”更少,总共只有10余人,占人数的4.56%,有80多名学生拿到了国外大学的录取通知书。

  除了北京、上海、广州等一线城市,二线城市的知名外国语学校也是出国留学的“重镇”。据各学校公布的数据,2012年,重庆外国语学校普通班本部75人、分校21人被国外大学录取,国际班有96%的学生进入全球前200强大学,56%的学生进入美国前58强大学;厦门外国语学校有81名学生直接考取国外大学,其中超过一半学生考取美国前30名或世界百强大学;郑州外国语学校有49名学生被美国耶鲁大学、宾夕法尼亚州立大学、新加坡国立大学等国外名牌大学录取。

  这份“成绩”也被一些教育部门认可,在评价体系中所占的权重甚至超过国内名校。4月10日,广州市教育局下发的《2012届广州市普通高中毕业班工作评价试行标准》中规定,高三学生考取指定的300所境外知名高校,学校在评估时可获1.2分的加分,而高考中每产生1名尖子生(高考分约在650分以上)只加0.1分。

  了解知识的体系,而不是统一的标准答案

  与普通班的课程设置和培养方向不同,国际班往往更重视英语教学和综合素质的培养,授课方式灵活。学生不参加高考,只需通过会考,就可以拿到学校的毕业证书。

  李文就读于北京八中的国际班。高一时,她们的课程与普通班一样,高二分班后开始学习AP课程。在国际班,她“享受”着与“高考班”同学完全不一样的待遇:每天只上两个小时的基础课,体育课则是必修课;拥有更多的社会实践机会,比如去养老院、孤儿院、植树;还有烹饪课,请厨师来教他们做饭。为了与美国高校接轨,学校还会为学生“补习”通识教育的内容,包括世界人文、历史、艺术等,还会在寒暑假组织游学活动,费用当然也不菲。

  “在国际班,我学习了解知识的体系,而不是统一的标准答案。”在刚毕业于十一学校国际部的宗一鸣眼中,国际班的上课方式和中国的课程体系不大一样。国际班没有主课、副课之分,学生可以自由地选修课程,上课的人数往往在15个人以下,有很好的讨论氛围。

  宗一鸣还是学校“大使社团”的成员。美国大学校长团进校园时,他参与了全程的接待和介绍。像这样的学生社团,整个学校有100多个,国际部就有48个,橄榄球、网球、棒球等俱乐部也被外教引入学校。

  孔德泽是宗一鸣的同学,10月,从小就对自然科学感兴趣的她将去剑桥大学读生物自然科学。“国内传统的教学方法总是在做题,在算,学的很文科。国际班的理科教育更注重理解,提倡自主学习,每堂课之前都会发资料,要先预习,提出问题。”

  变化的不仅仅是学生,还有老师。十一学校国际部副主任唐学文曾是本部高三的英语教师,刚开始在国际部讲课时,他感到压力不小。不再有固定的教案和标准答案,如何在课堂上活跃气氛、把学生吸引住,如何针对不同学生的个性进行培养,如何让学生带着高兴的心情去学习?他不断与外教交流,调整教学模式,更新教学方法。

  “要培养有国际视野的学生,老师却没有国际视野,是万万不能的。”学校还让教师在海外参加学科培训,或者把国外的老师请过来与中国教师切磋,组织论坛,进行中外课程比较,提高教师对国际事务的认知和关注度。

  从2005年开始主管国际部的十一学校副校长、英语特级教师吴凤琴说:“做国际教育以后老师和学生的变化,三天三夜也说不完。”最明显的是,她自己在讲话时习惯了脱稿即兴发挥,还养成了早上起来读书的习惯。

  国内高中不缺生源,难有改革动力

  在吴凤琴看来,国际部的培养目标已不单纯是把学生送到国外去,它所倡导的教育方式开始与学校的培养目标和课程结合在一起,甚至影响到了本部的教学,国际部的许多教师也面向本部学生开放了选修课程。

  上濒教育执行董事何雨鸿经常与一些中学教师和负责人沟通。她发现,在“国际化”的影响下,部分老师已经开始在自己力所能及的范围内,努力改变教学方法,让孩子得到更全面的发展。“有些老师认识到了教育会给孩子带来的一生的影响。有的学校自身也在思考这些问题,在想办法改变,但仅限于一部分学校和教师,不是全部。”

  21世纪教育研究院(微博)副院长熊丙奇(微博)承认,随着新的育人理念和师资的引进,国际班的教育方法肯定会逐渐进步,课程设置会向现代化方向发展,在培养学生的独立意识上也会有所作为。

  但他认为,从现实效果看,“国际化”对我国基础教育的促进效果还没有显著地体现出来,原因在于高中,特别是公办高中还没有感受到实质的压力,优质的高中仍然不缺生源,即便生源减少,也不会有倒闭的危险。

  “只有高考制度改革了,目前的教学体系才会有本质上的变化。”熊丙奇认为,目前的高考体系还没有根本性的改革,依然是“唯分数论”,因此,尽管高中教育受了“刺痛”,但国内高中依然没有足够的改革压力。

  综上所述,“洋高考”带来的压力,能倒逼基础教育改革吗? “很难。”熊丙奇回答。(记者:陈竹 实习生:于楠)

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