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楼主  2012-3-4 14:31:40
对分层教学的认识 /阅读:639  回复:0

这两天通过视频听了专家讲座,观看了专家的课堂教学实录。我收获颇丰,感悟较多。从教多年以来,深刻体验到了“教学是一门遗憾的艺术”这句话的含义。每节课后反思时,都是有喜悦亦有忧虑,有满意的地方,也有遗憾的地方。在我的教学过程中总会面临一些困扰和问题。其中一个困扰我的问题就是,课上总是有部分学生(主要是学困生)学习效率低,学习兴趣下降,学习上的收获不大。这其中既有学生的原因(学习态度,认知水平,学习能力的限制)也有教师教学设计的问题。

通过两天的学习我对于解决这个问题的思路有了全新的明确的认识。有一种柳暗花明又一村的感觉。我找到了解决问题的方法----分层教学,这一次我对于分层教学从理论上和可操作性上都有了一种全新的认识。下面谈一下我的认识。

分层教学的第一步是在准确把握教材和全面了解学生学习态度,认知水平和学习能力的基础上分层设计学生的学习目标。把学生分为A B C 三层或A B 两层,每一层次的学生有明确的学习目标。A 层的学习目标涵盖B C 层的学习目标。学习目标就是学习的任务,每一层次的学生每节课都有明确的学习任务。

第二步就是根据分层的学习目标设计学生的课堂学习活动,对于每项学习活动的要求也是分层设计。如词汇教学,A 层要求不仅熟读默写全部单词,而且要尽可能掌握单词的多种用法,能熟练灵活运用在句子和语篇中。B层则要求熟读默写,并掌握单词的基本的用法。C 层则要求学生能熟读全部单词,默写部分单词,掌握重点单词的1至2个用法。,这些要求必须根据学生的实际水平设计。

第三步根据学习目标和学生的实际水平,分层设计设计课堂练习题和课堂检测,例如可以分为必做题,选做题,拓展部分等。

第四步根据学习目标和学生的实际水平,分层设计复习和预习的作业。这样就使学生在课上的学习在目标的指导下,在作业的规范下延伸到课后。

同时学生的学习目标还是教师和学生评价课堂学习成效的标准。可在此基础上建立课堂学习的评价标准和激励制度。 鼓励B层学生能到A层的目标,或者C层学生达到 B 层目标,这种学习成果本身就是对学生学习活动的极大肯定和激励。我想这种教学设计会有利于激发学生的学习动力,使各层次的学生走上坡路。

我期待我以后的教学实践能有效减少学生学习中的两极分化现象。

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