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hyhy
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楼主  2012-8-5 19:59:41
小学生真话作文指导例谈 /阅读:230  回复:0
《语文课程标准》明确提出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。 叶圣陶先生在《作文论》里也曾提出:“我们作文,要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。”那么如何指导导学生在习作中写真话呢?笔者谈点不成熟的看法。


一、写“真事”,让学生自由选材

教师在平时的习作教学中要鼓励学生自由表达、写真人真事。这就需要教师在作文教学中还给学生“作文自由”,只要能表达清楚明白,想写什么就写什么,想写谁就写谁。


比如在指导学生写《童年趣事》时,让学生在写作前一周,以“每日简记”的形式搜集写作素材、举行实践活动与孩子一起玩等三种途径,营造愉悦的心境,让孩子在快乐体验中回顾并搜集童年生活的趣事。接着可以让学生在展示、欣赏与交流其“每日简记”。接着老师和孩子们一起欣赏童年趣照,引发他们交流童年趣事的兴致,小组孩子进行交流,又能给其他孩子一些提示。随着学生交流,随机以填空的形式出示四句话,帮助孩子分别从“难忘第一次”“幼稚的傻事”“奇趣大自然”“欢乐玩游戏”四方面打开写作思路,同时又为孩子提供了可以学习的四种开头的方法。在整个交流过程中,教师努力使孩子产生一种想把自己生活中的美好感受、体验,表达出来的愿望,进而产生习作的兴趣和动机,从而有效地解决写什么的问题。有一个学生在《童年趣事》一文中写道:我们一家人去河边游玩,妈妈割草,爸爸钓鱼,我在旁边跑来跑去,尽情地玩耍。爸爸一会儿就钓到了两条大鱼,看着鱼在鱼在鱼篓里折腾,我真不忍心杀死它们,趁着爸爸不在意,放走一条,又偷偷地放走一条……就这样,当爸爸钓完鱼准备回家时,却发现鱼篓里一条鱼也没有了!他非常生气,大声地斥责我。我胆怯地说:“我看鱼太可怜了,就放了……”妈妈急忙过来解围,说:“算了,算了,你看这孩子心地善良啊!”爸爸的脸色这才好看了……这篇文章表达的童年趣事趁实可信,能写出作者的真情实感。


二、讲“真话”,允许学生自由立意

习作本来就是一项富有创造性的作业,教师倘若忽略了儿童的心理特点,就等于扼杀了儿童的创造力。每个学生都是独特的、鲜明的个体,他们有着我们无法预测的想象力、创造力,他们的习作也应该是富有灵性的。教师要想让学生说“真话”,就要大胆放手,允许学生有独特的见解,有自己的立意,有自己的创新。如三年级的习作指导课,题目是《介绍自己》。正当习作课进行到高潮的时候,一位同学兴奋地发言说:“老师,我想写自己是一片云,可以吗?”教师鼓励了学生的想法,于是孩子们的作文中出现了:“我是一棵梧桐树,我生活在一条小溪边……”这种“自我介绍”打破了思维常规,把学生带入一个想象的世界,令他们眼前一亮,犹如一块石子投入平静的水面,立刻溅起美丽的水花……      


三、育“真人”,让学生自悟自育


习作教学既要培养学生的认知能力,又要优化学生的情感因素。而且,良好的情感品质,也是现代人才应该具备的素质,这也反映了新的《课程标准》中对语文学科人文性的重视。因此我们在习作教学中,在重视培养学生的认知能力的同时,还要让学生在写“真事”,讲“真话”的同时,自然而然地悟出人生的道理,受到一定的教育。如在《我的妈妈》一文的指导中,我侧重让学生在表达真情实感的同时,反应出正确的价值观。一位学生在文中写道:“奶奶瘫痪了五年,每顿饭妈妈都是耐心地先喂奶奶,然后自己再吃。奶奶经常大小便失禁,妈妈从来不嫌脏,无论多忙,妈妈都及时地给奶奶擦洗。妈妈的孝心不仅影响着我,也感染了邻居,我家邻居没有一个不孝敬老人的……”
      我觉得教师只有让学生注意观察生活,感受生活,摆脱各种束缚,才能在习作中真正地敞开心扉,倾吐心声,进入“我手写我心”的美好境界。

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