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pwhy
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楼主  2012-8-5 20:05:50
在读写教学中培养学生的想象力 /阅读:342  回复:0

在语文读写教学中,训练学生的想象力,是提高语文教学效益的一条可行的途径。因为想象,是构成思维能力的重要因素之一。而思维的发展不能离开想象的发展,针对小学生富于想的心理特征,激发他们想象力,正是促进其思维全面发展的契机。

训练想象能力在语文教学中还有其特殊的意义。这是因为选入教材的极大部分课文属于文学作品,作者所创作的意境,塑造的形象,都与想象结下了不解之缘,而教师组织学生阅读这些作品时,又必须以自己的经验,凭借想象来还原并充实作品的意境的形象,才能比较深刻感受作品的内蕴。至于学生作文,就更需要有想象的配合,才能有声有色,有情有意地再现生活中的人物和事物,另一方面,丰富的想象的活动,还能刺激语言的发展。

邓颍超同志曾代表党中央召开全国少年儿童要“树立创造性的志向”,“培养创造的人材”,“开展创造性的活动”。而创造是离不开想象,要给“创造未来”的孩子从小插上想象力的翅膀,难道不是语文教学的一项具有重大意义的光荣任务吗?

基于上述所述,在读写教学中,用什么方法训练学生想象力呢?

一、  扩想能培养学生的想象力。

在语文教学中我经常用扩想来培养学生的想象能力。所谓“扩想”,就是对教材文句的内涵作开拓,或将课文故事扩展。如教看图学文《伏尔加河上的纤夫》一课时,在分别指导学生初看图和初步读文之后,抓住文中十一个纤夫逐个具体描绘,图文对照,使学生认识文中作者是怎样对图进行“扩想”的。读完以后。我又结合写作的片断训练,要学生在十一个纤夫中自选一个进行再次扩想,写成一篇短文。这样由看图到作文的两次扩想训练,有例有据,有仿有作,让学生把自己的某些生活见闻与感受同作品的形象联想出来,以增强作品形象的具体可感性,这对发展他们的想象能力是很有好处的。又如教古诗《三衢道中》时,我指导同学们先理解每句诗意,然后把每句诗意连起来理解全诗意思中的扩想训练,于是我对每一句的内涵都对学生进行指导扩想,使作品的总体结构,使主题的“发酵”,丰富细节,增大作品的容量,使内容更趋于具体化。

二、续想能激发起学生的联翩浮想。

有些课文的结尾,言犹未尽十分含蓄,能激发学生的联翩浮想。在学习这些课文时,我往往因势利导,诱发学生开展“接续想象”,如教《穷人》时,抓住课文的结尾“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开帐子。这一句,我设计了“难能可贵的桑娜拉开章子以后怎么样?”为题,让学生讨论,续想故事情节。这时同学们有的说渔夫是多么激动,称赞难能可贵的桑娜做得对;有的说难能可贵的桑娜是多么高兴,一切担忧都烟消云散;有的说七个小孩子醒来后,无忧无虑地玩得多么快乐……同学们从不同的角度想象进一步焕发了穷人美的心灵。学了《凡卡》一文后,我以《凡卡寄信以后》为题作文,让学生展开接续想象,顺作者写作旨意写了凡卡种种可能发生的更为悲惨的遭遇。还有学习了《三人行》以后,我又以“黄元庆、小周就这样拉着王吉文吃力地拖着往前爬”为开头,让同学们继续开展想象,把故事情节想象下去。这样的想象,使学生的想象能力得到了锻炼。

三、联想能诱发学生的思维,对体会课文含着思想感情有进一步理解。

联想是此事物想到某一点相关的某一物的心理过程,它把分散的彼此不连贯的思想片断联接在一个思维的链条上。在我们的教材中,有一些课文是训练联想的好材料。在教《卖火柴的小女孩》的时候,让同学们知道作者借想象,提出了穷苦孩子们的希望,在大年夜这些穷苦的孩子们。应当得到应有的光明和幸福。但在当时的丹麦,这样的理想,还只是穷苦孩子们的希望,

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